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Ecole Nationale supérieure
d’architecture de Paris-la-Villette.
Introduction à un « projet d’Ecole ».
L’ENSAPLV articule son projet d’école
autour de cinq grands principes fondateurs, dont l’application
et la déclinaison ont certes varié au cours
de son histoire, au fil des réformes et des contextes
pédagogiques, mais qui sont toujours restés
d’actualité depuis sa création, il y a
quarante ans. Ces principes sont aujourd’hui déclinés
dans le contexte du système pédagogique européen
adopté par l’ensemble des écoles d’architecture
en France et à l’ENSAPLV depuis deux ans et dans
lequel s’inscrit naturellement le projet pédagogique
proposé ici à l’habilitation.
UNE TRADITION CRITIQUE ET PLURIDISCIPLINAIRE
L'ENSAPLV est l'héritière de l'Unité
Pédagogique d'Architecture n° 6 fondée en
1969. A ce titre, elle est porteuse d'une tradition critique
qui récuse une conception de l'architecture close sur
elle-même, productrice narcissique de “ beaux
” objets solipsistes. Pour elle, l'architecture est,
en paraphrasant Marcel Mauss, un phénomène socio-culturel
total et sa raison d'être, comme établissement
d'enseignement supérieur, est de préparer les
étudiants à en comprendre et à en maîtriser
tous les aspects. Aussi l’ENSAPLV est-elle à
la fois un lieu universitaire de production et de diffusion
des connaissances, un lieu de formation professionnelle et
un lieu de préparation des futurs acteurs à
leurs responsabilités sociales. En particulier, dès
son origine, elle a fait le choix de ne pas ancrer son enseignement
dans les pratiques professionnelles alors dominantes en France,
mais a développé des approches nouvelles, notamment
en articulant la reconstruction critique de l’enseignement
de l'architecture à la création plastique, à
la philosophie, aux sciences humaines et sociales ainsi qu’aux
sciences et aux technologies. L'ENSAPLV assume sa position
d’établissement d'enseignement supérieur
de l'architecture au sens entier du terme, cette dernière
(l’architecture) embrassant les trois échelles
de l'édifice, de la ville et du territoire (donc du
paysage). Sur cette base, l'ENSAPLV a élaboré
un certain nombre de champs de savoirs qui fondent ses compétences
et son identité. Elle assure des formations diversifiées
correspondant à l'élargissement des formes d'intervention
professionnelle des architectes (dont le nombre, selon nous,
doit augmenter en France) et de développer la formation
à et par la recherche. Ainsi le projet pédagogique
de l’école se distingue-t-il par la pluridisciplinarité
et l’interdisciplinarité des enseignements dispensés,
tout en gardant l’enseignement du projet architectural
et urbain au centre de la formation.
UNE GRANDE ECOLE D’ENSEIGNEMENT
SUPERIEUR
L'ENSAPLV est aujourd’hui la plus importante école
nationale supérieure d'architecture en France, par
le nombre de ses enseignants comme par celui de ses étudiants.
Ceci lui permet de proposer une grande diversité d'enseignements
et de pratiques, ouvrant ainsi largement les points de vue
sur une discipline qui se situe au carrefour de multiples
savoirs, ainsi que sur les enjeux éthiques et esthétiques
dont elle est porteuse. Cette ouverture lui a permis de développer
des activités d'enseignement et de recherche en collaboration
avec d'autres institutions françaises et étrangères
dans le cadre de formations propres à l’Ecole
ou en partenariat avec des universités françaises
ou étrangères. Elle lui vaut aussi d'être
un lieu d'accueil et de formation pour des étudiants
venus de nombreux pays étrangers, ceci tant au sein
de son cursus propre (premiers entrants, transferts après
validation d’acquis, souvent pour des architectes ou
des ingénieurs ayant déjà obtenu un diplôme
dans leur pays d’origine) que dans le cadre des échanges
Socrates-Erasmus ou de conventions particulières passées
avec de multiples autres écoles d'architecture.
La dimension de notre école, la diversité (y
compris en termes d’origines nationales) et la qualification
professionnelle et universitaire de son corps enseignant lui
ont ainsi permis de développer une importante production
intellectuelle, tant au sein des équipes de recherche
que par les travaux personnels des enseignants, relayée
par la politique éditoriale des Éditions de
la Villette, fondées au sein de l'ENSAPLV dans un esprit
d’ouverture aux enseignants des autres ENSA. Ces caractères
de l'ENSAPLV lui confèrent un rayonnement qui incite
de nombreux étudiants en architecture, issus de France
ou de l’étranger, à venir y achever ou
y compléter leur cursus. En effet, cette masse critique
offre aux étudiants la possibilité pour les
étudiants de construire un parcours personnalisé,
en particulier en second cycle. Enfin l’importance des
effectifs de l’école en fait l’école
la plus productive en termes d’utilisation des ressources
publiques.
UNE OUVERTURE SUR LES REALITES
DU MONDE
C'est donc en s'appuyant sur cette tradition d'ouverture culturelle,
de liberté intellectuelle, de critique sociale, de
diversité et de tolérance, alliée à
de hautes exigences de qualification des formations que l'ENSAPLV
développe son programme de formation, lui-même
destinée à répondre efficacement aux
enjeux qui naissent de l'évolution de la société
contemporaine et des perspectives ambitieuses posées
par la construction européenne et la mondialisation.
Si lors de la création d’UP6, le défi
posé par la société française
aux architectes relevait encore, peu ou prou, de la nécessité
d’apporter une solution rapide à la crise du
logement, il n’en est plus exactement de même
aujourd’hui : la situation démographique et urbaine
de la France s’étant relativement stabilisée,
il s’agit moins de construire en masse de nouveaux ensembles
de logements urbains que de reconstruire les périphéries
édifiées pendant les Trente Glorieuses dans
un contexte dominé par l’urgence, et de doter
les villes d’équipements de qualité, le
tout dans une perspective de développement urbain durable.
D’autre part, on connaît les bouleversements qui
affectent les activités économiques et sociales
à l'échelle planétaire et qui transforment
de façon décisive le rapport espace/temps. Le
développement technologique et la mobilité croissante
des activités qu'il autorise et organise, modifient
non seulement les manières de produire et de vivre
mais les représentations sociales du monde.
Des phénomènes de rupture apparaissent qui mettent
en crise les sphères économique, sociale, urbaine,
culturelle et politique. Les secteurs de la production architecturale
et de l'aménagement de l'espace sont eux-mêmes
traversés par cette restructuration, parfois peu évidente
et/ou difficile, des activités, contraignant les architectes
à reconsidérer leurs modes d'intervention. Mais,
au-delà de cette évolution ou de cette crise
“interne”, c'est à ces nouveaux enjeux
de civilisation que doivent répondre les architectes.
Comment, dans cet éclatement, cette fragmentation et
ces restructurations économiques et sociales nouvelles,
maintenir des repères pour la communauté ou
en créer de nouveaux ? La culture architecturale et
urbaine permet de faire œuvre de mémoire tout
en donnant forme à l'imaginaire social. Cette “compétence”
culturelle, alliée aux nouveaux savoirs techniques
qu'exige la complexité de la conception et de la gestion
durable des habitats, villes, paysages et territoires, assigne
des responsabilités sociales particulières aux
futurs professionnels et chercheurs formés dans les
écoles d'architecture.
UNE FORMATION A L’ARCHITECTURE
C'est pourquoi l'ENSAPLV entend former ses étudiant(e)s
à la maîtrise de toutes les composantes de la
pensée de l'architecture, en intelligence avec toutes
les dimensions d'un lieu, en vue de la transformation de celui-ci.
Recréer du sens et des liens, donc du commun, dans
l'espace de la cité, par la mise en œuvre de toutes
les ressources du projet architectural, urbain et paysagiste,
appelle de la part de tous ceux qui en auront la charge la
pleine possession de la culture du projet, entendu dans toutes
ses diversités et toutes ses composantes.
C'est dans cette perspective que la formation à la
démarche de projet situé et fondé dans
l’espace et dans le temps est au cœur des objectifs
de l'ENSAPLV. Cette démarche, qui concerne et associe
tous les types d’enseignements dispensés dans
l’Ecole, ainsi que la recherche – et non le seul
enseignement du projet au sens étroit du terme –
implique que le projet d’Ecole de l’ENSAPLV soit
structuré autour d’une idée forte parcourant
son cursus (ou plutôt ses cursus dans la mesure où
chaque étudiant, tout en suivant une progression raisonnée
au sein d’un cadre collectif, construit lui-même
le sien grâce à la variété de l’offre
pédagogique) : celle de conduire à des diplômes
– diplôme d’études en architecture
conférant le grade de Licence et diplôme d’Etat
d’architecte conférant le grade de Master –
“généralistes” ou mieux : polyvalents.
L’ENSAPLV offre ainsi un parcours équilibré
entre parcours encadré et autonomie, entre enseignements
obligatoires, enseignements dispensés dans le cadre
d’un choix possible entre différentes offres
et enseignements optionnels.
Par ailleurs le «diplôme d’Etat d’architecte»
conduit, toujours dans le cadre universitaire de l’ENSAPLV,
d’une part à l’ « habilitation à
exercer la maîtrise d’œuvre en son nom propre
», d’autre part à des diplômes de
spécialisation et d’approfondissement (DPEA,
DSA français) ou au doctorat d’architecture décerné
par l’ENSAPLV dans le cadre de l’Ecole doctorale
« Ville et environnement ».
UNE DIMENSION INTERNATIONALE
L’ENSAPLV a l’ambition de s’imposer pleinement
sur la scène non pas simplement régionale, nationale
ou même européenne, mais internationale, de l’enseignement
de l’architecture. Elle se situe dans l’ensemble
des quelque mille écoles d’architecture existant
de par le monde comme une école résolument internationale,
ouverte sur l’ensemble des continents.
D'ores et déjà, l’ENSAPLV dispose de nombreux
atouts résultant de la politique d'ouverture qu'elle
a suivie depuis toujours : un réseau de partenariats,
de conventions, d'échanges (d'étudiants et d'enseignants),
de workshops partagés, de masters et/ou de post-masters
internationaux, d'une annexe de Georgia-Tech (Atlanta –
USA) dans ses murs, ainsi que de programmes de type Alfa Europe
/ Amérique latine, Asia-Link en Inde et Chine, Europe/
Japon, Europe / Etats-Unis, dépassant de beaucoup les
échanges européens classiques de type Erasmus-Socrates
; un corps enseignant lui-même cosmopolite ; une population
étudiante plus cosmopolite encore puisqu’il arrive
que les étudiants d'origine étrangère
(30% environ) soient majoritaires dans certaines unités
d’enseignement. Mais notre ambition est d'aller plus
loin encore dans cette voie. Il y va en effet du rayonnement
de la culture française dans notre domaine de compétence
(notons au passage qu’un nombre non négligeable
de nos anciens étudiants européens, coréens,
chinois, latino-américains, nords-africains, sont devenus
enseignants dans leurs pays), de l'ouverture de notre enseignement,
de nos étudiants vers des cultures et des sociétés
différentes, et enfin de l'élargissement des
débouchés pour nos diplômés et
des marchés pour les entreprises françaises
et européennes.
Juin 2008
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