Proyecto arquitectónico y urbanístico

REHABILITACIÓN – METAMORFOSIS.

Objetivo:
Este curso está diseñado para que los estudiantes dominen las herramientas de diseño y los conocimientos fundamentales del diseño arquitectónico, incluidas las limitaciones urbanas y medioambientales. Abordaremos la cuestión de la arquitectura como disciplina, precisando que el proyecto arquitectónico debe tener en cuenta estas cuatro dimensiones: crítica, técnica, ética y estética. Arrojaremos luz sobre el entorno urbano, con sus transformaciones (estratos históricos), mutaciones y transfiguraciones (huellas sobre huellas).
El término “metamorfosis” se utiliza para describir el trabajo realizado en el lugar con un enfoque sensible y “poético”.
En última instancia, el alumno será capaz de abordar la cuestión de la construcción y el patrimonio proponiendo una arquitectura contemporánea.
El objetivo principal, sin duda, es dar a los estudiantes la oportunidad de ser “autónomos” en términos de producción arquitectónica.

Taller semanal de los viernes:
– Visitas al lugar, balance de la situación.
– Debates e intercambios en grupo.
– Seguimiento de proyectos individuales.
Metodologías y herramientas de análisis, diagnóstico, programación y planificación:
Enfoques sensibles: método de análisis perceptivo del entorno construido y no construido.
Proyección programática: corpus de referencias temáticas (A2), programa basado en textos.
Simulación esquemática de la intención y la temporalidad.
Proyecto de urbanización, proyecto arquitectónico y detalles específicos.
Resultado final: paneles de presentación.
– Evaluación continua con retroalimentación crítica, informe final.

Durante el curso se proporcionarán recursos bibliográficos y cartográficos:
inventario, planos, secciones, alzados, 3D de la zona, el emplazamiento y los edificios.

RECURSOS RURALES
Un taller fuera de la escuela en Charente-Maritime

Este taller experimenta con la enseñanza interdisciplinar reuniendo a dos estudios (S7 y S9) del mismo campo de estudio. Este enfoque permite poner en común recursos en torno a un taller fuera de las instalaciones y aportar diversos puntos de vista.

TRABAJOS ANTERIORES: https://www.calameo.com/accounts/7775670

Antecedentes.

Ante los cambios ecológicos, económicos y sociales actuales, las zonas rurales son el centro de los retos del mañana. Mientras que la artificialización de las tierras agrícolas y naturales prosigue a un ritmo constante desde hace varias décadas, asistimos paradójicamente a la desertización de los centros urbanos, al deterioro de la calidad de vida y al declive de los servicios públicos. Esta doble tendencia de expansión urbana frente a desertización va acompañada del desarrollo repentino de infraestructuras de circunvalación y parques empresariales, en marcado contraste con el desarrollo paciente y razonado de un asentamiento humano en armonía con sus recursos naturales. Al mismo tiempo, el aumento de los precios de la propiedad en los centros urbanos y la creciente conciencia del valor de las zonas rurales presagian un renovado interés por las comunidades rurales.

Estos cambios de paradigma en las zonas rurales demuestran la necesidad de prestarles mucha atención, previendo los problemas a corto, medio y largo plazo. Preparando el terreno. A través de una colaboración entre la ENSAPLV y el DDTM de Charente Marítimo, un taller de 4 días fuera de la ciudad, al principio del semestre, ofrece a los estudiantes la oportunidad de trabajar en una situación real y conocer a las personas implicadas (residentes, representantes electos, arquitectos y paisajistas, DDTM, CAUE, ABF). Este año, se propone estudiar la ciudad de MARENNES. Se espera que los alumnos cuestionen libremente las situaciones preexistentes, mediante una fase de diagnóstico y comprensión detallada de la situación existente, así como la formulación de una problemática que servirá de base para la exploración concreta de proyectos, desarrollados hasta el detalle arquitectónico.

Retroalimentación y difusión. Al final del semestre, el trabajo realizado se presentará en MARENNES en forma de publicación y de exposición itinerante. Esta fase de difusión ampliará el diálogo iniciado y las cuestiones planteadas, que esperamos encuentren continuidades y puentes con otros ámbitos o desarrollos posteriores.

– El taller está diseñado para un máximo de 30 alumnos. Se espera que los alumnos estén muy motivados, que inviertan mucho tiempo y esfuerzo, y que tengan predisposición para el trabajo en equipo (coordinación colectiva y trabajo en proyectos por parejas). Es esencial tener interés por los problemas asociados al trabajo con edificios existentes y facilidad para elaborar maquetas.

– La participación en el taller Hors Les Murs in situ es obligatoria (costes íntegros cubiertos por la Escuela y el DDTM) – del 16 al 19 de OCTUBRE de 2024.

– Presentación semanal obligatoria a todo el estudio, con uso sistemático de modelos físicos y dibujos geométricos como herramientas de exploración.

– Jurados intermedios asistidos por ponentes externos (taller colectivo de debate).

– Jurado final in situ en MARENNES con preparación y participación obligatoria en la inauguración de la exposición in situ en Marans: Presentación del proyecto y de todos los trabajos realizados durante el semestre a los cargos electos y a los vecinos (maquetas + paneles A0) – todos los gastos a cargo de la Escuela y del DDTM – 31 DE ENERO DE 2024.

– El taller se celebra en francés, con posibilidad de debate en inglés.

– Una práctica intermedia

Las ciudades actuales se construyen cada vez más con vistas a conservar y reutilizar los edificios existentes, tanto por razones culturales -para preservar la memoria del lugar- como medioambientales, en una búsqueda de frugalidad y desarrollo sostenible.

Esto no significa en modo alguno que no deba renovarse más o menos a fondo el uso de los edificios existentes y que, como consecuencia de ello, haya que modificarlos/complementarlos con intervenciones contemporáneas.

En el marco del gran proyecto urbano de Bercy-Charenton, que pretende reurbanizar radicalmente el corazón de una zona que se extiende desde la Gare de Lyon hasta el centro de Charenton, la antigua estación frigorífica de Bercy – La Rapée, tanto subterránea como en superficie, y la antigua central eléctrica que le daba servicio, representan a la vez un potencial arquitectónico importante y una cuestión central en la reurbanización del lugar.

Otros elementos urbanos de las inmediaciones -la antigua Petite Ceinture de París y los restos de la fortificación de Thiers, así como el Sena y sus muelles- refuerzan el carácter excepcional de este conjunto arquitectónico.

Por tanto, proponemos trabajar en la reurbanización/reutilización de la antigua estación frigorífica y los edificios adyacentes, sobre la base de un programa en el que la mezcla de funciones será uno de los objetivos principales: cultura, educación, trabajo, vivienda, etc., sin olvidar la reurbanización de los espacios públicos y privados adyacentes integrando cuestiones de “renaturalización” para fomentar la biodiversidad, reducir las islas de calor y mejorar la gestión de los recursos hídricos.

Un análisis preliminar histórico, geográfico, urbano y social más amplio del lugar permitirá comprender mejor el contexto existente para sentar las bases de un programa coherente con los objetivos urbanos y medioambientales del proyecto.

Investigación, encuestas y diagnósticos 20%, bocetos en grupo 20%, proyecto arquitectónico 60% (se tendrá en cuenta la participación activa de los alumnos y su capacidad para desarrollar su proyecto).

ALREADY: RECURSOS, TRANSFORMACIÓN, CONSTRUCCIÓN – ‘Mejor con menos’
Maud Saimpert, Pierre Bouilhol, Sylvain Ebodé

P704 forma parte del campo de estudio “diseñar y construir para la arquitectura” y tiene como objetivo trabajar sobre los vínculos fundamentales entre los parámetros medioambientales, constructivos y espaciales en el diseño de un proyecto arquitectónico. Prestaremos especial atención a las complejidades y contradicciones de los elementos existentes, para crear conexiones entre ellos y con ellos, al tiempo que profundizamos en cuestiones de materialidad, procesos y conocimientos técnicos.

Nuestro enfoque es interdisciplinar, con aportaciones regulares de Sylvain Ebodé, arquitecto e ingeniero, que imparte clases en el STA.

Modesto y resistente, nuestro planteamiento se basa en la noción de “frugalidad en energía, materiales y tecnicidad”, en respuesta al “Manifiesto por una frugalidad feliz y creativa” y a los mandatos del IPCC, y considerando que toda arquitectura ya construida tiene un interés: evitar el gasto innecesario de “carbono” que suponen la demolición, la eliminación y la reconstrucción. Más allá de las obvias ventajas medioambientales de trabajar en el patrimonio construido “ordinario”, esto también te dará la oportunidad de refinar tu pensamiento explorando los aspectos espaciales, constructivos, medioambientales, sociales e históricos de los lugares en los que trabajarás.

Anne Lacaton: dice “La demolición es una decisión fácil y a corto plazo. Es un despilfarro de muchas cosas: un despilfarro de energía, un despilfarro de materiales y un despilfarro de historia. Además, tiene un impacto social muy negativo. Para nosotros, es un acto de violencia.

Tomaremos esta observación como punto de partida para explorar el infinito potencial de reutilización que ofrecen nuestros mundos contemporáneos, planteándonos al mismo tiempo las siguientes preguntas:

– Por un lado, en nuestra capacidad de reinventar nuestros procesos de diseño aceptando lo “ya existente” como elemento fundador del proyecto, la encuesta y el diagnóstico in situ como compañeros de viaje, y la reutilización como práctica común. El diagnóstico constituirá la primera fase del proyecto, con el objetivo de examinar en detalle las posibilidades de transformación de un complejo de edificios existente y la relación entre edificios nuevos y existentes (renovación, ampliación, elevación, demolición parcial, construcción de nuevos edificios independientes).

– Y, por otro lado, el nuevo potencial estético que ofrecen los antiguos materiales de origen biológico revisitados en la era de la industrialización y el rendimiento, una vez dominadas sus técnicas. La materialidad se convertirá en un medio para entrar en el proceso de diseño y en un soporte para la expresión arquitectónica: estructura, materiales, espesores, ejecución y envolvente.

Nuestro enfoque también se basa en “las realidades del mundo”. Trabajarás en un proyecto en curso, explorando la normativa actual (simplificada), y conocerás a las personas implicadas en el proyecto (propietarios, usuarios y el equipo de gestión del proyecto).

También nos gustaría inscribir este taller de proyectos en el concurso 2025: “Reinventar la arquitectura post-carbono” (sin compromiso).

Nuestro objetivo es ayudar a cada alumno a desarrollar una postura razonada, inventiva y personal. Por tanto, tu presencia es esencial a lo largo de cada sesión.

Cada semana (excluidas las sesiones al aire libre) presentarás tu trabajo en curso, alternando entre revisiones en grupo o individuales, pósters o trabajos de taller.

Un cuaderno, herramienta de investigación y memoria para el proceso del proyecto, te acompañará a lo largo del semestre para que puedas documentar tus progresos, tus reflexiones y las iteraciones de tu proyecto. Se guardará y entregará al final del semestre, para que puedas evaluar el enfoque de tu proyecto.

También se llevará un cuaderno de taller colectivo a lo largo del semestre para capitalizar los conocimientos adquiridos colectivamente.

A lo largo del semestre se elaborarán dos informes provisionales y un informe final.

Se experimentará con la votación por mayoría (los alumnos se evalúan unos a otros de forma anónima), sobre todo en torno a cuestiones de presentación oral y representación.

Éstas son las principales expectativas al final del semestre:

– Comprender las interacciones entre el programa, el lugar y la posición en el proyecto; entre la escala urbana y la escala del edificio; entre la obra “patrimonial” y la obra nueva.
– Comprensión y manipulación de la interacción entre volúmenes, tipologías y fachadas
– Capacidad para dominar un proyecto complejo como campo de estudio, reflexión y experimentación, combinando varias escalas y tipos de intervención construida
– Capacidad para movilizar los conocimientos y el saber hacer adquiridos en los estudios de grado (en términos de diseño, representación y reflexión) y articularlos en la gestión de un proyecto, representación, reflexión) y articularlos en la gestión de un proyecto
– Autonomía de proyecto en la construcción
– Capacidad de integrarse en el grupo, de compartir, de participar en su marcha general y en su cohesión.

– Cours de relevé d’architecture” R. Danger
– “Le relevé et la représentation de l’architecture” Jean Paul Saint Aubin
– “Bâtir, Habiter, penser”, Martin Heidegger
– “Penser l’architecture” – p. Zumthor
– “Habiter, ville et architecture” Jacques Lucan
– “Vers une architecture” Le Corbusier ( et ses autres ouvrages)
– “Les pierres sauvages” Fernand Pouillon
– “Imaginer l’évidence” – A. Siza (y otras obras)
– “L’architecture naturelle” Kenzo Kuma
– “Logements avec architecte” Yves Lion
– “La désobéissance de l’architecte” Renzo Piano
– “Concevoir l’habitat” Jan Krebs
– “La conception Bioclimatique: des maisons confortables et économes” Jean Pierre Olivia
– “Floorplan manual housing” ed. Birkhauser
– “Choisir l’habitat partagé” – a. Poullain
– “Voir écrire” – c. De portzamparc et p. Sollers
– “Intranquilidad teórica y estrategia del proyecto” – r. Moneo
– “Vers la sobriété heureuse” – p. Rabhi (y sus otros trabajos)
– “Attitudes” – N. Michelin (y otras obras)
– “Faire la ville autrement” entrevista a Patrick Bouchain y Philippe Chiambaretta
– “Moins avec moins” P. Madec (y otras obras)
– “Construire l’architecture – du matériau brut à l’édifice” – A. Deplazes
– “L’architecture écologique” – D. Gauzin Müller
– “L’habitat social d’aujourd’hui” – D. Gauzin Müller
– “Traité de construction durable” – d. Bernstein
– “La réhabilitation des bâtiments” – p. Joffroy
– Construcción y diseño con tierra apisonada” Martin Rauch
– Construcción con paja” Luc Foissac
– La belleza del umbral” Philippe Bonnin
– Oficinas => viviendas” Atelier Canal (Patrick Rubin)
– Hacia una arquitectura sostenible” Glenn Murcutt
– Construcción reversible” Patrick Rubin
– Espacios de libertad”, conferencia de Sophie Delhaye
– Pas de deux” temporada 2022/2023, conferencia de Sophie Delhaye y Jacques Lucan
– Construir con madera” Thomas Herzog
– Pas de toit sans toi” Patrick Bouchain (y sus otras obras)
– Entrevista a Patrick Rubin sobre la reversibilidad de los espacios y el saber hacer”.
– Hacia una nueva lengua vernácula” por Dominique Gauzin Muller
– Une diagonal, conversación con Patrick Bouchain”, Nicolas Delon y Julien Choppin
– Conferencia de Gilles Pérraudin sobre la piedra maciza (Cité de l’Architecture et du Patrimoine)
– Conferencia de Lacaton & Vassal sobre “Vida, placer y lujo para todos”.
– Conferencia de Jean Marc Weill “Reutilizar para transformar, la imprecisión como método”.
– Revue d’A, Séquences bois, EXE, Ecologik
– Conferencias sobre frugalidad feliz y creativa y cartas topofílicas

Infórmate sobre la metodología de proyectos basada en un complejo programa técnico y arquitectónico: el de un barco.

El trabajo de cada alumno a lo largo del semestre se evaluará en su conjunto. Presentación final 30%.

Aquí, los alumnos conocerán la arquitectura del barco desde una perspectiva global, a través de un proyecto que tendrán que desarrollar a partir del programa que se les proponga.

TEMÁTICA GENERAL: Campo CCA – Diseñar y construir arquitectura
P 710 – Proyectos urbanos y ciudades europeas: Hacia una arquitectura digital y ecológica

Como continuación del curso de licenciatura y del aprendizaje de los fundamentos del diseño de un proyecto arquitectónico, este curso de Master 1 – P 710 – introduce a los estudiantes en los problemas contemporáneos del diseño y la construcción de los proyectos arquitectónicos actuales, siguiendo 2 temas recurrentes:
1. La transición digital La transición digital 2. La transición energética

Utilizando las competencias ya adquiridas, maquetas en papel, masa, planos, dibujos de fachadas – Se animará a los alumnos a desarrollar su práctica proyectual utilizando nuevas herramientas de producción y evaluación: De la maqueta tradicional a la maqueta digital. Del dibujo arquitectónico tradicional a la modelización digital y la evaluación de modelos.

La enseñanza también tendrá como objetivo introducir a los alumnos en las nuevas técnicas de diseño
– Modelado paramétrico para explorar las variaciones del proyecto.
– Construir el modelo BIM para la gestión del proyecto
– Producir un entorno virtual para presentar el proyecto.
Conocimientos técnicos de arquitectura relativos a los aspectos térmicos de los edificios
y a la producción de energía en los edificios

Este grupo de proyecto P710 podría vincularse con el CTID 924 para la producción digital del modelo y – Po7- Podrían establecerse vínculos con el seminario SAPI para iniciar un cuestionamiento de investigación sobre una situación concreta y, de forma más general, con el laboratorio MAAC y su profesorado.

Informes por fases de acuerdo con el calendario facilitado por el equipo docente, con justificación y presentación oral de los métodos de análisis y diseño y correcciones colectivas:

Informes quincenales por fases de acuerdo con el progreso en las escalas adecuadas y publicación en una plataforma WEB

Evaluación en 3 niveles:
– Proceso y enfoques de diseño.
– Planos, modelado, construcción y evaluación del proyecto propuesto. – Representación y argumentación del proyecto.

De los modelos tradicionales a los modelos digitales .
Del dibujo arquitectónico clásico a la modelización digital y la evaluación de modelos .

Basándose en este principio y con una periodicidad semanal, los alumnos aprenderán nuevas técnicas de diseño y representación y tendrán que informar sobre ellas en las distintas fases del proyecto.
El progreso de su proyecto se publicará en una plataforma WEB proporcionada por el equipo docente.

Los alumnos serán supervisados en su aprendizaje de las herramientas, pero se espera que se organicen para utilizarlas con regularidad desde el inicio del taller

Utilización de herramientas digitales de diseño, evaluación y presentación: 

Dibujo, producción de modelos de estudio y modelos mediante fabricación digital, escaneado de modelos, modelado paramétrico, modelado BIM, colaboración a través de plataformas digitales.

Bibliografía proporcionada a los alumnos con el calendario de tareas

P708
PERSONA GRATA
LENGUA DE ENSEÑANZA Y COMUNICACIÓN: FRANCÉS

Estructuras móviles de interferencia urbana
Diseño / fabricación

A- Enfrentarse a un tema social fuerte y de actualidad.
Tomando el título PERSONA GRATA de las exposiciones que tendrán lugar del 16 de octubre de 2018 al 20 de enero de 2019 en el MAC VAL (Musée d’art contemporain du Val-de-Marne) y en el Musée national de l’histoire de l’immigration, se propone cuestionar la noción de hospitalidad. No obstante, esta cuestión puede plantearse para otros casos distintos al de los refugiados.

B- Afrontar el diseño de una estructura de interferencia urbana móvil que genere intercambio.
Acoger a las personas significa algo más que satisfacer sus necesidades corporales (comida, sueño, etc.).

C- Desarrollar un enfoque verdaderamente ecológico poniendo en práctica, en el contexto del diseño de una estructura:
– La preocupación por una relación optimizada entre estructura y forma => ahorro de materiales
– El uso de materiales naturales renovables (bambú, paja, etc.).
– El uso de materiales reciclados y reutilizados, si es posible a partir de recursos locales (cartón, plásticos, metales, tierra, neumáticos, bambú del Parque de La Villette, etc.).
Otros materiales específicos se utilizarán con moderación.

D- Experimentar con la fabricación

E- Utilizar herramientas de fabricación digital (no obligatorio)

F- Poner en juego estas estructuras en el espacio urbano y realizar una representación de estas “acciones”.

Evaluación continua + evaluación final

TRABAJO REQUERIDO

Trabajo en equipo (de 2 a 4 personas) utilizando las herramientas de diseño habituales (dibujos convencionales, modelos de volumen, simulaciones por ordenador), además de modelos físicos de la estructura y la producción de un prototipo.

Décamper Edition la découverte (en la mediateca Ensaplv)
https://www.editionsladecouverte.fr/catalogue/print.php?ean13=9782707192516

La ville monde de Antares Bassis (en la mediateca Ensaplv)

Según el 6º informe del IPCC, publicado en febrero de 2022, el nivel del mar podría aumentar entre 60 cm y 1,10 metros en 2100. Esta subida del nivel del mar aumentará la frecuencia y el impacto de las tormentas y las inundaciones.

En la actualidad, el 60% de la población mundial vive a menos de 60 km de la costa. En Francia continental, que tiene 5.500 km de costa, 1 de cada 8 franceses vive en una comunidad costera, es decir, casi 8 millones de personas. Según el INSEE, esta cifra aumentará un 50% de aquí a 2040.
Esta creciente urbanización está reforzando la artificialización de las costas, que cada vez pierden más su papel de amortiguador entre la tierra y el mar.

Esta contradicción entre el atractivo de la costa y el aumento de los riesgos se observa en todo el mundo, lo que lleva a muchos arquitectos a pensar en medidas de adaptación replanteándose la habitabilidad o la forma de vivir en las zonas costeras.

Sabemos que la adaptación es más eficaz cuando el proceso del proyecto incluye a las comunidades afectadas y tiene en cuenta sus valores socioculturales. Así pues, la cuestión de la adaptación a la subida del nivel del mar no se limita a medidas técnicas como la protección del litoral (diques, etc.), la reubicación de las cuestiones o la construcción de casas sobre pilotes. Pero sí nos invita a PENSAR EN LAS COSTAS QUE QUEREMOS TENER EN EL FUTURO.

Durante este semestre, trabajaremos en una zona determinada, en debate con las partes interesadas locales. El objetivo será desarrollar propuestas de proyectos que permitan a la zona adaptarse a los riesgos naturales y avanzar hacia estilos de vida sostenibles.

Se trata de un proyecto de futuro que estamos llevando a cabo, pero lo estamos haciendo con socios locales con los que dialogaremos a lo largo del semestre. Así que estamos trabajando en un “encargo”, que te permitirá comprender cómo el arquitecto tiene que tener en cuenta las demandas y los problemas a corto plazo, pero también desprenderse de ellos para mirar más allá, cambiar la perspectiva para ir más allá de la respuesta caso por caso y llegar a propuestas de proyectos que tengan una dimensión genérica.

Por supuesto, este trabajo se basa en la intersección de múltiples enfoques: la cuestión de la identidad de un territorio y su gente, las políticas para preservar el medio ambiente y luchar contra el calentamiento global, las cuestiones patrimoniales y de conservación, así como los enfoques técnicos, geográficos, económicos y jurídicos. Eres más que bienvenido a cruzar los temas de tus seminarios para alimentar esta reflexión.

El semestre está jalonado por varios informes provisionales a los que invitamos a nuestros socios para que aporten sus puntos de vista y conocimientos específicos sobre los temas abordados en vuestros proyectos. También invitamos a estas presentaciones a los profesores de seminario disponibles, para que podamos cruzar nuestros enfoques.
Se está organizando un viaje al lugar para mediados de octubre, con el fin de inspeccionar la zona y obtener una impresión de primera mano, recoger datos y conocer a nuestros socios y a los agentes locales.
El trabajo comienza con el desarrollo de estrategias de intervención por parte de todo el grupo (trabajo colectivo).
De este trabajo colectivo surgen varias estrategias de proyecto. De cada estrategia de proyecto se encarga un grupo diferente de 2 ó 3 estudiantes. El diseño del proyecto comienza con el trabajo a la escala arquitectónica de un estudio de caso, seguido del trabajo a la escala más amplia del paisaje en general.
El informe de fin de semestre presenta el trabajo realizado en términos de estrategia y el estudio de caso desarrollado.
La evaluación incluye una nota por el informe final y otra por la participación e implicación durante el semestre (trabajo continuo).

El equipo docente es multidisciplinar, arquitecto/paisajista.

El equipo está formado por los siguientes profesores
Séverine Roussel, arquitecta MFC TPCAU
Solène Leray, arquitecta paisajista especializada en temas de agua, doctoranda LAVUE – ENSAPLV

Las sesiones son semanales (los viernes) y el taller se organiza en forma de sesiones de discusión/debate entre los propios alumnos y los profesores a partir del avance de tu proyecto. Queremos que las sesiones semanales sean un momento de emulación, intercambio y debate, más que un momento de “corrección”. A lo largo del semestre se programan momentos específicos para que los alumnos profundicen en determinados temas.
El taller también está concebido como una introducción a la realización de concursos de arquitectura. Por eso se hace hincapié en la coherencia entre la forma de pensar el proyecto y la forma de expresarlo, para que el resultado final sea un proyecto que demuestre una capacidad real de presentar propuestas razonadas. Se trata de lograr una expresión convincente del proyecto para un público externo.

Este nuevo curso de proyectos propone un enfoque de la ciudad, denominado aquí “la ciudad de las pequeñas nadas”, dirigido a construir situaciones de proyecto basadas en lo que a menudo es invisible en los planes urbanos.

Es una invitación a aprender a :
– basar un proyecto arquitectónico y urbano en la observación sobre el terreno;
– construir una situación de proyecto utilizando el dibujo in situ;
– articular escalas utilizando la microescala como escala de referencia;
– explorar la reparación como filosofía de acción;
– desarrollar proyectos como tácticas urbanas (micropolítica).

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El planteamiento de este estudio propone poner en marcha situaciones de proyectos basados en lo que la mayoría de las veces es invisible en los planes urbanísticos oficiales, llamada aquí “la ciudad de las pequeñas cosas”.

Así pues, este estudio es una propuesta para aprender a:
– elabora un proyecto arquitectónico y urbano basado en observaciones sobre el terreno;
– Establece un proyecto esbozando sobre el terreno;
– Articular escalas utilizando la microescala como escala de referencia;
– explora la reparación como filosofía para proyectar ;
– desarrollar proyectos que propongan tácticas urbanas (micropolítica)

Cada estudiante deberá desarrollar un enfoque en el que se dé importancia a :
– la autonomía (la capacidad de identificar y responsabilizarse de un problema urbano)
– el rigor (la capacidad de estructurar el planteamiento de un proyecto)
– la puesta en común (la capacidad de hacer comprensible un proyecto y de transmitirlo).

Aunque la evaluación se basa principalmente en la evaluación continua, también incluye las producciones esperadas en cada etapa. Así pues, se basa en un doble enfoque: el proyecto como proceso (75% en la evaluación continua) y el proyecto como respuesta (25% para los informes de etapa y final).

Este seguimiento requiere la asistencia obligatoria a sesiones semanales, para que podamos ofrecer un apoyo personalizado al progreso de cada proyecto y garantizar la calidad en todas las fases.

La evaluación corre a cargo de un equipo docente multidisciplinar formado por arquitectos-urbanistas y un artista-escultor. Los criterios específicos de su disciplina serán determinantes.

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Cada estudiante debe desarrollar un enfoque en el que se dé importancia a
– la autonomía (capacidad de afirmar y responsabilizarse de un tema de estudio)
– el rigor (capacidad de estructurar un planteamiento de proyecto)
– la puesta en común (capacidad de hacer legible y transmisible un proyecto).

Si la evaluación se refiere principalmente al seguimiento continuo, también incluye los resultados esperados en cada etapa. Por tanto, se basa en un doble enfoque: el proyecto como proceso (75% en el seguimiento continuo) y el proyecto como respuesta (25% para cada etapa y trabajo final).

Este seguimiento requiere la asistencia obligatoria a las sesiones semanales para permitir un apoyo personalizado al progreso de cada proyecto y garantizar la calidad en cada etapa.

La evaluación corre a cargo de un equipo docente multidisciplinar compuesto por arquitectos-urbanistas y un artista-escultor, que aplicarán los criterios a su propia disciplina.

El resultado esperado puede describirse del siguiente modo:
– Realiza un gran número de dibujos sobre el terreno, en diversas formas y formatos, que serán los materiales principales del proyecto;
– reunirse con los agentes locales y organizar con ellos diversas conversaciones (visitas guiadas, entrevistas, etc.) para verificar los conocimientos adquiridos;
– Atreverse con el proyecto: proponer procesos de “reparación urbana” y probarlos in situ, a través de una especie de escenografía urbana que podría ir desde la instalación a la performance;
– organizar una sesión pública de información para compartir los resultados con las partes implicadas en las situaciones urbanas estudiadas.

El curso se imparte en francés. Sin embargo, se puede utilizar el español, el inglés y el italiano.

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La producción prevista es:
– producir numerosos dibujos sobre el terreno: el paciente trabajo de campo propone producir distintas formas y formatos de bocetos, considerados como los principales materiales para el proceso del proyecto;
– reunirse con las partes interesadas locales: organizar diversos intercambios con los habitantes y agentes locales (visitas comentadas, entrevistas, etc.) para verificar el conocimiento producido por el dibujo;
– atreverse con el proyecto: plantear cuestiones y proponer procesos de reparación urbana (si es posible probarlo in situ, mediante una especie de instalación o actuación urbana);
– organizar una presentación pública para compartir la producción con las partes interesadas directamente afectadas por las situaciones urbanas estudiadas.

El curso se imparte en francés. Sin embargo, se puede utilizar el español, el inglés y el italiano.

– Navi Radjou, Jaideep Prabhu, Simone Ahuja, L’Innovation jugaad. Volvamos a ser ingeniosos, Ediciones Diateino, 384 p.

La arquitectura de la vivienda colectiva, perspectivas residenciales

Este grupo de proyectos pretende examinar los nuevos paradigmas que están surgiendo en torno a los retos actuales del diseño y la construcción de viviendas en Francia, basándose en experimentos de proyectos que, sin ignorar las condiciones de una producción generalmente empobrecida y estereotipada, ofrezcan una crítica capaz de explorar nuevas vías y formular hipótesis acordes con las aspiraciones de la sociedad y parte del mundo profesional y en contacto con los retos urbanos, medioambientales y sociales contemporáneos.
Partiendo de la conciencia de la dimensión antropológica del espacio habitado (la relación entre funciones, usos y prácticas), y estructurado por el conocimiento de los grandes paradigmas modernos del Hábitat enfrentados a la lógica del tejido urbano, este enfoque crítico y exploratorio situará el proyecto arquitectónico sobre la vivienda y el edificio en el contexto de las cuestiones residenciales y los problemas de desarrollo de la ciudad contemporánea dentro de 3 grandes expectativas:
– la relación entre tipo, uso y programa
– la relación entre tipología constructiva y tipología distributiva
– la relación entre la “lógica del edificio” y la lógica del tejido urbano.

La jornada lectiva se divide en 2 periodos principales: tiempo “teórico” por la mañana (conferencias, presentaciones, debates, “correcciones mayores”) y correcciones individuales por la tarde.
Las correcciones de los proyectos son colectivas, constituyen una enseñanza, están abiertas a todos y los alumnos deben estar presentes durante toda la jornada.
Cada secuencia se evalúa y se puntúa.

Criterios de evaluación: 1-Cumplimiento de la enseñanza, 2- Comprensión de las cuestiones arquitectónicas implicadas, 3- Representación arquitectónica, 4- Calidad, pertinencia y coherencia del desarrollo del proyecto.

Se trata de bloques de pisos.
Se estructura en torno al estudio de un conjunto de obras relacionadas con la historia de la vivienda moderna y sus temas subyacentes, por un lado, y la exploración de las nuevas cuestiones a las que se enfrenta la arquitectura de la vivienda en términos de programa, uso y construcción, por otro.
Implica un enfoque acumulativo basado en varias secuencias que combinan trabajo analítico, ejercicios teóricos breves y ejercicios largos basados en proyectos.
Los trabajos de los alumnos se realizarán a las escalas convencionales de un anteproyecto de arquitectura (1/500 para la escala del tejido urbano y 1/200 y 1/100, detalles a 1/50 y 1/20; representaciones y maquetas en 3D, etc.).
El enfoque constructivo se reforzará con la participación de un profesor STA (20 horas).
Trabajo individual
Lengua de enseñanza: Francés

IDIOMA DE ENSEÑANZA: Francés
IDIOMA(S) DE COMUNICACIÓN: Francés, inglés y español.

LUGAR DE INVESTIGACIÓN:

La ciudad de MARGENCY es una comuna francesa situada en el departamento de Val-d’Oise, en la región de Île-de-France. Desde los años 60, la comuna se ha convertido en una zona principalmente residencial como consecuencia del crecimiento de la urbanización en los suburbios exteriores de París. Está situada en el valle de Montmorency y tiene actualmente una superficie de 72 hectáreas, con una población de 2.900 habitantes.

El Ayuntamiento nos invita a reflexionar sobre el futuro de su ciudad, con la perspectiva de desarrollar una oferta turística y cultural en su municipio. Tendremos que tener en cuenta los fundamentos de Margency, dos motores económicos: el hospital infantil y, en el polígono de Bury, el colegio Notre Dame de Bury y el colegio de censores jurados de cuentas.

Para conseguirlo, proponemos estudiar la creación de una instalación de uso mixto en el Parque del Ayuntamiento, en el centro de la ciudad. La instalación debería incluir un centro de arte y alojamiento con habitaciones para pasar la noche.

Intenciones:

Nuestro estudio desea que explores la relación entre arquitectura/espacio y diseño. Para ello, primero debes diseñar una instalación en relación con su paisaje, después estudiar la estructura, el espacio interior, la relación interior-exterior y el programa, y por último definir los detalles y la materialidad del edificio.
Trabajar con maquetas es esencial, y pedimos renders con maquetas a diferentes escalas.

El equipo debe cumplir requisitos ecorresponsables.
Habría que responder a cuestiones relacionadas con la tipología arquitectónica, la relación con la ciudad y la imaginación de los estudiantes.

Este curso permitirá a los estudiantes
– desarrollar herramientas metodológicas críticas acordes con los problemas urbanos contemporáneos,
– construir un planteamiento de proyecto coherente y personalizado basado en una lectura crítica de los datos contextuales y programáticos,
– articular análisis y diseño en un diálogo iterativo continuo,
– articular diferentes escalas de intervención: arquitectónica, espacial y de mobiliario.

Las clases y correcciones son semanales y obligatorias todos los MIÉRCOLES.

Se organizan dos jurados con ponentes externos.